A política, metodologia e estratégia do russoA educação esclarece seus pontos de referência históricos. Está sendo desenvolvido um novo Padrão de Educação Geral do Estado Federal (FMAM). De acordo com isso, o Instituto de Educação é chamado a garantir a socialização da nova geração, sua entrada adequada na sociedade.
Um cenário tão imperativo de estratégiaAs tarefas causaram uma mudança no paradigma didático. A partir dos objetivos de dominar conhecimento, habilidades e habilidades (ZUN), que prevaleceu em pedagogia por mais de meio século, o sotaque da tarefa é reconstruído em um paradigma fundamentalmente novo - sistematicamente-atividade.
Até à data, sistematicamente-O enfoque de atividade na escola primária, praticamente, é realizado. Chegou o momento para as transformações na escola principal.
Um campo semântico para entender o SDP
Sistematicamente-O enfoque de atividade (SDP) torna-se um meio de socialização. Garante ações conjuntas e conscientes de assuntos de educação no processo de apropriação de valores e tradições históricas.
O aspecto psicológico da educação se concentra emo cultivo de sentidos pessoais, a criação de valores. O espaço de seu desenvolvimento, geração e transformação é a atividade conjunta de alunos com mentores adultos.
O critério do processo educacional, em contraste com o educacional, é o lema dos tempos modernos: "É impossível ensinar o significado. Só pode ser criado ".
No novo conceito de educação, surgem novos opostos dialéticos: padronização e variabilidade.
O fator variacional da educação é uma propriedade que permite manifestar plenamente as habilidades dos alunos em grupos e também dá a oportunidade de levar em consideração as qualidades individuais dos alunos individuais.
A padronização da educação é um sistema de limitações da variabilidade. O objetivo das restrições é assegurar a igualdade de oportunidades para os assuntos de educação no processo de ensino e educação.
Especificidade do SDP no desenvolvimento do GEF
Sistematicamente-o enfoque da atividade determina uma série de disposições que precisam ser consideradas para o desenvolvimento do GEF.
Planos para análise de atividades no desenvolvimento do GEF
Ao projetar o GEF, é necessário projetar atividades que formem uma ideia do mundo, com base em quatro planos para realizar consistentemente sua análise:
Sistematicamente-a abordagem da atividade requer a consideração desses planos ao desenvolver programas educacionais exemplares.
Resumidamente sobre as especificidades de cada plano de análise de atividade.
1. Especificidade do IDC - ele responde a pergunta: "Por que você precisa dessa atividade?".
A resposta dá uma imagem das orientações de valor,que são baseados na personalidade em desenvolvimento. Ao projetar os programas padrão e de amostra, é necessário dar prioridade às perspectivas mundiais do indivíduo e à motivação para a aprendizagem.
A característica formadora do sistema do padrão educacional no decorrer da análise de mestrado é a obtenção de um resultado pessoal no ensino e na educação.
2. Especificidade da CPU - ele responde a pergunta: "Qual é a direção da atividade?"
A resposta dá uma imagem do sistema de ações, no curso deque é a assimilação do conteúdo da educação. Ao projetar, é necessário prestar atenção ao uso cumulativo de atividades educacionais universais (UAL), levando a um resultado substantivo de aprendizagem - um núcleo educacional fundamental holístico.
3. Especificidade do OP - ele responde a pergunta: "Como as ações são executadas?"
A resposta dá uma imagem contendo modos especializados de ação e operações. Com a ajuda deles, as habilidades e os hábitos são assimilados, o que garante o cumprimento das atividades de treinamento.
Em qualquer assunto a ser aprendido, o objetivo da atividade de aprendizagem é um valor constante, e o conjunto de operações, incluindo a tecnologia de chegar ao resultado, é uma variável.
4. Especificidade do RP - ele responde a pergunta: "Devido a que recurso é a atividade?"
A resposta dá uma visão exaustiva dos recursos, sem os quais é impossível um curso eficaz de educação e treinamento: financeiro, pessoal, regulatório e legal.
A escolha de recursos é influenciada pelos seguintes fatores:
Recursos, bem como tecnologias educacionais, são os componentes variáveis em seu padrão.
Competência e ZUN
Sistematicamente-a abordagem da atividade na educação afirma,que as ZUN são secundárias em relação às atividades de treinamento direcionadas. Eles (ZUN) devem ser gerados, aplicáveis e preservados, apenas com base nas condições da atividade intencional.
No que diz respeito à qualidade do conhecimento, também é derivado da diversidade de ACMs intencionais.
No SDP, a competência da personalidade é formada na seguinte ordem: "competência - atividade - competência".
Competência aparece como conhecimento em ação. Ela se manifesta na capacidade de aplicar os conhecimentos e habilidades adquiridos para obter resultados efetivos de atividade.
Sistematicamente-A abordagem da atividade reúnepsicologia pedagógica, metodologia e didática, duas abordagens históricas fundamentais: a atual abordagem de competência tópica e a anterior, agora - secundária, baseada na ZUN.
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